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TEMA 2: LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Escrito por Innovadoraseducativas 15-03-2018 en TEMAS. Comentarios (0)

1. ¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN EDUCATIVA?

La innovación educativa puede ser entendida como :

o  Proceso de cambio producido dentro de un centro educativo, orientado a la incorporación de novedades para generar mejoras en la realidad educativa. (IFIE,2011)

o  Acción que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema educativo, de tal modo que resultan mejorados sus procesos educativos. Cambio positivo, mejora (Caña de León, 2002). 

¿Y DE DÓNDE PARTE LA INNOVACIÓN?

De la iniciativa del profesorado.

-  De las necesidades compartidas de un contexto.

-  De las líneas de mandos, o decisiones de la Dirección o administración (políticas educativas, como estrategias de estímulos al profesorado, entre otros). Con el establecimiento de nuevas políticas, se plantean cambios que no necesariamente son innovadores, pero sí están impuestos por la administración educativa. 

1.2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS

A) INNOVACIÓN COMO CAMBIO

El término innovación implica una acción que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema educativo de tal modo que resultan mejorados sus productos educativos.  

Para transformar la escuela, tenemos que tocar todos los ámbitos. Para ello, tenemos que tener en cuenta las creencias de las personas que participan en la propuesta, ya que si el profesor no ve el cambio, no va a poder implicarse en el proceso. En general, afecta a todo el proceso de gestión e innovación. El cambio se produce cuando en el plano personal se ha interiorizado, y en el plano organizacional se ha institucionalizado. Por tanto, esta transformación se vuelve común, ordinario.  

B) INTENCIONALIDAD

La intencionalidad es una característica fundamental. Es un cambio específico que requiere propósitos y se realiza con unas características y recursos determinados.  

C) INNOVACIÓN DENTRO DE UN CONTEXTO 

La innovación se produce dentro de un determinado contexto institucional y social, en un marco espacio-temporal, y está condicionada por ellos y por su propia génesis y evolución. Ocurre en algún espacio educativo, un centro, una institución, un departamento administrativo, un aula, un cuerpo académico…  Innovaremos tendiendo en cuenta el contexto donde se llevará a cabo nuestro proceso de cambio. 

D) SUPONE UN CRECIMIENTO PERSONAL PERSONAL E INSTITUCIONAL 

La innovación educativa supone un crecimiento personal e institucional de los profesionales implicados y del centro, porque la participación se convierte en un nuevo aprendizaje. Además  le permitirá a los profesores renovarse y adecuarse a los contextos. 

E) INNOVACIÓN COMO PROCESO 

la innovación como proceso porque involucra una serie de pasos que nos permite evidenciar como se desarrolla el proceso. Esto nos permite autorregular el cambio, adaptarnos al proceso en función del contexto, los alumnos, profesores… 

F) SIGNIFICATIVIDAD 

tiene relación con las posibilidades de llevar a cabo la transformación y con la gente que participa. Responde a las preguntas principales de ¿Qué se innova? ¿Para qué se innova? ¿ Por qué se innova? ¿Cómo se innova? 

2. DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN 

La innovación es un factor multidimensional, porque para llevarla a cabo intervienen un conjunto de factores. 

- Dimensión sustantiva: implica definir enfoques, decidir sobre las creencias o principios educativos. 

- Dimensión política: tendremos que tener en cuenta las políticas educativas a nivel nacional e internacional. 

- Dimensión tecnológica: hace referencia al conjunto de técnicas y procedimientos que se llevarán a cabo para realizar el proceso de innovación. 

-Dimensión situacional: dependiendo de las interacciones y creencias, se crearán diferentes situaciones de contexto. 

- Dimensión personal: esta dimensión es el centro de la innovación porque las personas que se encuentran afectadas por la innovación, tienen un desarrollo para el cambio. 

3. EL CONTEXTO DE LA INNOVACIÓN

Para llevar a cabo la innovación debemos considerar el aula, el marco socio-político-ideológico y axiológicos (valores), la administración educativa y el centro. 

En este apartado, es importante mencionar y destacar a los Actores y Agentes de la innovación. 

Los actores son los protagonistas del proceso y están implicados directamente en el cambio (profesorado, el alumnado y los sectores de la comunidad educativa ) 

Los agentes son el equipo directivo de los centros, asesores externos, asesores de formación, administradores de la educación relacionados con la innovación, inspectores en su calidad de asesores o evaluadores…

4. ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

A) PERSPECTIVA TECNOLÓGICA

En la década de los 60, el proceso de innovación era considerado como un proceso científico, donde lo que prevalecía eran los resultados. El docente era quien cumplía las indicaciones; la educación era tradicional, sin libertad de acción. 

B) PERSPECTIVA CULTURAL

El fundamento es la puesta en práctica de la innovación, la adaptación al contexto particular de cada centro y su implementación en las aulas.   En esta década, la escuela ya tiene que responder al contexto. 

C) PERSPECTIVA SOCIOPOLÍTICA

El fundamento de esta perspectiva es la justificación y legitimación del cambio. En los años 70, la escuela toma parte del cambio. 

D) MODELOS TEÓRICOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

A partir de los años 80, al finalizar el periodo de la dictadura, surge una nueva forma de concebir el sistema educativo.

La innovación se considera un proceso sistemico-funcional, heurístico y generativo.  Es sistémico-funcional porque  considera la innovación como un proceso dentro de un sistema, en el que se relacionan tres subsistemas: La innovación como un proceso dentro d un sistema que engloba al profesorado, al alumnado y a las familias. Por otro lado, es heurístico por su desarrollo con tres bandas: confrontación, reflexión y acción. Y por último, es generativo porque tenemos que considerar el conjunto de elementos que nos permiten concretar los objetivos

Todo proyecto innovativo tiene una génesis, por tanto, es un proceso sistemático. Todas las fases expuestas a continuación, están interrelacionadas: Planificación, Diseminación, Adopción, Implementación, Evaluación, Institucionalización.

  • Según la UNESCO (2001), existen determinados criterios que caracterizan a la innovación educativa.
1. Novedad e intencionalidad: se tratará siempre de un proceso con cambio favorable. 
2. Interiorización: responde a las características y/o intereses del contexto en el que innovaremos. 
3. Creatividad: es el ausente de la innovación. 
4. Sistematización: es importante que siempre organicemos y estructuremos nuestro proceso de innovación. 
5. Profundidad: la innovación genera cambios en las concepciones, actitudes y prácticas educativas. 
6. Pertinencia: la innovación es pertinente al contexto socioeducativo.
7. Orientación de los resultados: la innovación debe ser un medio para lograr los fines de la educación. 
8. Cultura: los cambios se producen tanto en las concepciones como en las prácticas. 
9. Diversidad de Agente: permite articular los esfuerzos entre las diferentes dimensiones que afectan  a la innovación.
Por último, es importante que tengamos en cuenta que una innovación educativa no necesariamente tiene que estar basada en un modelo educativo. 


TEMA 1: LA ORGANIZACIÓN DE LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.

Escrito por Innovadoraseducativas 14-03-2018 en TEMAS. Comentarios (0)

1.  Escuelas eficaces, escuelas de éxito.

Son aquellas que promueven que cada uno de los alumnos alcance, de forma duradera, el mayor nivel posible en todos los aspectos de su rendimiento y desarrollo integral, más allá de lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica. MURILLO, 2005.

Estas escuelas están basadas en los principios de igualdad de oportunidades, de equidad en la educación y de compensación de desigualdades.

Ser un profesional de la educación significa contar con conocimientos especializados y recursos variados, que sirvan para gestionar situaciones complejas, comprometido con la tarea, controlando la práctica con autonomía profesional, capaz de transferir y aprender a aprender. VILLALOBOS, 2011.

2.  Algunos conceptos claves.

·  Gestión Educativa. Es un conjunto de trámites, es decir, un procesos sistemático orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas y sus proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios, y administrativos pero conservando la autonomía institucional. Así responde de una manera más acorde a las necesidades educativas locales, regionales y mundiales. IFIE, 2011.

·  Gestión de Aula. Es un conjunto de trámites, es decir, acciones realizadas por el profesor para establecer el orden, conseguir la atención de los estudiantes, para provocar su cooperación. EMMER Y STOUG, 2001.

·  Innovación educativa. ¿De dónde parte? De la iniciativa del profesorado, de las necesidades compartidas de un contexto y por líneas de mandos o decisiones de la dirección o administración. Algunas definiciones son:

-  Proceso de cambio producidos dentro de un centro educativo, orientada a la incorporación de novedades para generar mejoras en la realidad educativa. IFIE, 2011.

-  Acción que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema educativo, de tal modo que resultan mejorados sus procesos educativos. Cambio positivo, o mejora. CAÑA DE LEÓN, 2002.

·  Liderazgo. Una forma especial de influencia relativa a inducir a otros a cambiar voluntariamente sus preferencias en función de unas tareas o proyectos comunes. SMYLIE Y DENNY, 2000.

3.  Pilares básicos de la gestión de organizaciones. (Fases)

Las fases que encontramos son:

1)  Estrategia. La estrategia es el plan que voy a llevar a cabo. Es el conjunto de acciones, de actividades que tienen una denominación.

2)  Cultura. Es el conjunto de acuerdos implícitos y no-implícitos de las personas que conviven dentro de un contexto. Cuando hablamos de la cultura dentro de la escuela, hablamos de grupo de acciones de clima de valores. Por tanto, tenemos que considerar las características de todas las personas que conviven en ese contexto.

3)  La estructura. Es el conjunto de líneas de la coordinación de acciones. La estructura es la forma en la que se organizan la responsabilidad. Toda la organización educativa tiene una estructura educacional. Dentro de la estructura está la Programación Anual, las Unidades Didácticas… Es como está organizada una escuela y tiene que ver con las funciones de cada uno de los miembros de la organización.

4)  Ejecución. Tiene que ver con la manera de cómo se implementan los procesos planificados y se relaciona con la toma de decisiones.

4.  La gestión educativa desde el marco normativo.

LOE, 2006. PROFESORADO.

Artículo 91: Funciones del profesorado.

… La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas…

Autonomía de los centros.

Artículo 120: Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros.

… Los centros docentes dispondrán de la autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro…

Artículo 123. Proyecto de gestión de los centros públicos.

… Los centros públicos expresarán la ordenación y utilización de sus recursos, tanto materiales como humanos, a través de la elaboración de su proyecto de gestión, en los términos que regulen las Administraciones educativas…

5.  Los procesos de innovación desde el marco normativo.

LOE, 2006. PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN.

Artículo 1: Principios.

… El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa…

LOE, 2006. FORMACIÓN PERMANENTE.

Artículo 102.

… Las administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y la formación en lenguas extranjeras de todo el profesorado, independientemente de su especialidad, estableciendo programas específicos de formación en este ámbito. Igualmente, les corresponde fomentar programas de investigación e innovación.

Artículo 132. Competencias del director.

c. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

6.  Sistema educativo español.

6.1  LOMCE, 2013.

Artículo 1.

A efectos de esta Ley Orgánica, se entiende por Sistema Educativo Español el conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la educación y otros agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación de servicios para el ejercicio del derecho a la educación en España, y los titulares de este derecho, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo.

Este artículo nos dice que es necesaria la creatividad para innovar. Creatividad e innovación no son sinónimos pero si queremos promover cambios hay que ser creativos para conseguir nuevas ideas o transformar procesos para lograr su mejora.

Las administraciones educativas son los órganos de la Administración General del Estado y de las Administraciones de las Comunidades Autónomas competentes en materia educativa. Es decir, son un conjunto de sistemas para configurar los objetivos con la colaboración directa de la dirección del centro.

El funcionamiento del Sistema Educativo Español se rige por los principios de:

-  Calidad. Los alumnos tienen derecho a una educación de calidad.

-  Cooperación. Debe haber una cooperación entre maestros, alumnos y familias.

-  Equidad. Consiste en considerar a todos los niños iguales y está relacionado con la atención a la diversidad, que atiende a los NEE. No todas las escuelas tienen la misma equidad.

-  Libertad de enseñanza. Cada centro puede tener una libre metodología siempre que cumpla los objetivos, competencias… planteadas en el currículum.

-  Mérito. El reconocimiento a la formación de los profesionales.

-  Igualdad de oportunidades. Ofrecer las mismas oportunidades económicas a los centros así como las mismas oportunidades educativas a la diversidad de alumnos.

-  No discriminación. Hay que considerar la multiculturalidad, género… La diversidad es un conjunto de diferencias dentro de la normalización.

-  Eficiencia en la asignación de recursos públicos. Para que puedan ser eficientes en la enseñanza.

-  Transparencia. Todos los procesos que se gestionen en la escuela deben se reales. Todo debe estar relacionado con el Proyecto educativo para que pueda ponerse en práctica.

-  Rendición de cuentas. Cada institución está obligada a gestionar su presupuesto, y los directores tienen que mostrar a la inspección los gastos del curso para comprobar que todo se ha cumplido

6.2  LEY ORGÁNICA DE LA EDUCACIÓN CAPÍTULO II: La organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo de la vida.

Artículo 3. Las enseñanzas.

Hoja anexa.

7.  Marco normativo del sistema educativo del nivel de educación Infantil.

·  LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006.

·  LOMCE 8/2013, para la mejora de la calidad educativa. BOE Núm.295. Orden de 02/07/2009, de la consejería de Educación, Cultura y Deporte.

·  DECRETO 67/2007, de 29 de Mayo, por el que se establece y ordena el Currículum del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

·  DECRETO 88/2009, de 7 de Julio, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

·  Orden de 12/05/2009 de la Conserjería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de CLM.

·  Orden de 02/07/2012 de la Conserjería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de CLM.